Готовність здобувачів педагогічних спеціальностей до формування толерантності як європейської цінності у дітей в інклюзивному класі

Статтю присвячено аналізу рівня готовності здобувачів педагогічних спеціальностей до формування толерантності як європейської цінності у молодших школярів в умовах інклюзивного навчання. Європейська інтеграція України
актуалізує потребу у розвитку в майбутніх педагогів умінь і
переконань, що забезпечують прийняття різноманітності,
повагу до гідності кожної дитини та створення безпечного
інклюзивного середовища. Теоретичним аналізом наукових
праць підтверджено, що готовність педагога має багатокомпонентну структуру: мотиваційний, когнітивний,
діяльнісний і рефлексивний аспекти, доповнені морально
ціннісною
та
емоційно-емпатійною складовими. Для
емпіричного вивчення проведено опитування 56 здобувачів
спеціальностей «Початкова освіта» та «Спеціальна освіта».
Результатами засвідчено високий рівень мотиваційної
готовності (100% визнали важливість толерантності) та
достатній рівень теоретичної обізнаності (87,5% повністю
розуміють сутність принципу толерантності). Водночас
виявлено недостатній рівень практичної підготовленості: лише
46% респондентів упевнені у володінні методами формування
толерантності, а 68% наголосили на потребі в розвитку
практичних навичок. Найефективнішими формами підготовки
визначено тренінги, практичні заняття та моделювання ситуацій інклюзивного навчання. Зроблено висновок пронеобхідність посилення практико-орієнтованої складової
змісту педагогічної освіти, інтеграції європейських інностейта розвитку емоційно-комунікативних компетентностей
майбутніх педагогів.
Ключові слова:
інклюзивна освіта; європейські цінності; толерантність;
підготовка педагогів; професійна готовність; емпатія.