Педагогічні підходи та принципи формування здоров’язбережувальної компетентності дорослих

Анотація. У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми формування
здоров’язбережувальної компетентності дорослих у системі освіти впродовж
життя. Узагальнено наукові підходи вітчизняних і зарубіжних дослідників до
розуміння здоров’я як цінності освіти, результату педагогічного впливу та умови
гармонійного розвитку особистості. Визначено, що в більшості досліджень
другої половини ХХ – початку ХХІ століття увага зосереджувалася переважно
на проблемах здоров’язбереження дітей і молоді, тоді як формування здоров’я-
збережувальної компетентності дорослого населення не набуло належного
історико-педагогічного узагальнення.
Обґрунтовано сутність здоров’язбережувальної компетентності дорослих
як інтегративної особистісної характеристики, що поєднує когнітивний,
ціннісно-мотиваційний і діяльнісний компоненти та виявляється у здатності
свідомо управляти власним здоров’ям у повсякденній і професійній діяльності.
Розкрито специфіку її формування з урахуванням принципів андрагогіки:
добровільності, усвідомленості, самоспрямованості, опори на життєвий досвід,
практичної спрямованості, індивідуалізації, інтегративності та безперервності
навчання.
Окреслено потенціал формальної, неформальної та інформальної освіти у
формуванні здоров’язбережувальної компетентності дорослого населення.
Наголошено на ролі освіти впродовж життя як педагогічного простору, що
забезпечує адаптацію змісту і форм навчання до індивідуальних потреб дорослих
та сприяє підвищенню якості їхнього життя й професійної ефективності.
Доведено, що методологічним підґрунтям формування здоров’язбережу-
вальної компетентності дорослих є інтеграція компетентнісного, андрагогічного,
особистісно орієнтованого, діяльнісного та соціально-емоційного підходів,
поєднання яких забезпечує цілісність освітнього впливу та відповідність
сучасним суспільним викликам.
Практичне значення одержаних результатів полягає у можливості їх вико-
ристання під час створення освітніх програм, тренінгів, проєктів і методичних
рекомендацій, спрямованих на підвищення рівня здоров’язбережувальної компетентності та формування відповідального ставлення дорослого населення
до власного здоров’я.
Ключові слова: освіта, компетентність, здоров’язбереження, дорослі,
освіта дорослих, педагогічні підходи, педагогічні принципи, педагогічні умови.
The article provides a theoretical analysis of the problem of forming
health-saving competence of adults in the system of lifelong education. It summarizes
the scientific approaches of domestic and foreign researchers to understanding health
as a value of education, the result of pedagogical influence, and a condition for
harmonious personal development. It is determined that in most studies of the second
half of the 20th century and the beginning of the 21st century, attention was focused
mainly on the problems of health preservation of children and young people, while the
formation of health-saving competence of the adult population did not receive proper
historical and pedagogical generalization.
The essence of health-saving competence of adults as an integrative personal
characteristic that combines cognitive, value-motivational, and activity components
and manifests itself in the ability to consciously manage one's own health in everyday
and professional activities is substantiated. The specifics of its formation are revealed,
taking into account the principles of andragogy: voluntariness, awareness, self-
direction, reliance on life experience, practical orientation, individualization,
integrativeness, and continuity of learning.
The potential of formal, non-formal, and informal education in shaping the
health-saving competence of the adult population is outlined. The role of lifelong
education as a pedagogical space that ensures the adaptation of the content and forms
of learning to the individual needs of adults and contributes to improving their quality
of life and professional effectiveness is emphasized. It has been proven that the
methodological basis for the formation of health-saving competence in adults is the
integration of competence-based, andragogical, personality-oriented, activity-based,
and socio-emotional approaches, the combination of which ensures the integrity of
educational influence and relevance to contemporary social challenges.
The practical significance of the results obtained lies in the possibility of their
use in the creation of educational programs, trainings, projects, and methodological
recommendations aimed at increasing the level of health-saving competence and
forming a responsible attitude of the adult population towards their own health.
Keywords: education, competence, health preservation, adults, adult education,
pedagogical approaches, pedagogical principles, pedagogical minds.