Теоретичні засади комплексного психолого-педагогічного супроводу дітей з аутизмом в умовах інклюзивного навчання

У статті розкриваються окремі аспекти інклюзивного навчання осіб із аутичним спектром порушень. Підкреслено, що входження дитини у навчальне середовище є сильним аверсивним стимулом, необхідним є забезпечення поступової інтеграції школяра в групу дітей та врахування індивідуальних властивостей дитини. Описано головні труднощі включення дітей з аутизмом у клас масової школи. Зауважено, що діапазон поведінкових та інших порушень у дітей з розладами аутичного спектру досить широкий, що є важливим напрямом при професійному втручанні з боку педагога-психолога. Психолого-педагогічний супровід розглядається як складний процес взаємодії супроводжуючого та супроводжуваного, результатом якого є прогрес у розвитку дитини. Виокремлено та розкрито сутність принципів, які є головними в системі інклюзивної освіти та врахування яких є необхідною умовою для побудови ефективного комплексного психолого-педагогічного супроводу дітей з розладами аутичного спектру. Наведено головні особливості діяльнісного підходу, покладеного в основу психолого-педагогічного супроводу дітей з розладами аутичного спектру в інклюзивних освітніх установах. Зауважено, що розвиток дітей з аутизмом у інклюзивному освітньому середовищі, в значній мірі, залежить від характеру організації доступної для них мовленнєвої, пізнавальної, предметно-практичної та навчальної діяльності. Підкреслено необхідність забезпечення повноцінних умов для особистісного та загальнокультурного розвитку на основі формування базових освітніх дій, що забезпечують як успішне засвоєння академічних результатів, так і життєвих компетенцій, що є основою соціальної успішності. Резюмовано, що принципи, яких слід дотримуватись при організації психолого-педагогічного супроводу є невід’ємною складовою комплексного діяльнісного підходу. Підкреслено, що поряд з іншими, значущою умовою успішного психолого-педагогічного супроводу дитини з розладами аутичного спектру в умовах інклюзивного навчання є тісна співпраця з батьками дитини та іншими значимими дорослими. Наведено різні підходи до налагодження комплексного психолого педагогічного супроводу дітей з розладами аутичного спектру в умовах інклюзивної освіти.