Підготовка майбутніх учителів початкової школи до реалізації ідей НУШ

У статті теоретично обґрунтовано модель професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи із пози
цій реалізації ідей НУШ шляхом виокремлення провідних педагогічних підходів, форм, методів і технік, що спрямовані
на формування ключових професійних компетентностей відповідно до Професійного стандарту.
При написанні статті використовувалися такі методи як: аналіз і синтез; логіко-структурний аналіз; порівняль
ний аналіз; систематизація та узагальнення.
Установлено, що ефективна реалізація освітньої реформи в Україні можлива лише за умови глибокого перегляду
змісту та структури педагогічної освіти в закладах вищої освіти. Здійснено спробу систематизації вимог до профе
сійної підготовки майбутніх вчителів початкових класів відповідно до Професійного стандарту (2024). Обґрунтова
но, що кожна ідея НУШ (дитиноцентризм, педагогіка партнерства, цифровізація, індивідуалізація, безпечне інклю
зивне середовище, компетентнісне та інтегроване навчання, розвиток інноваційності й творчості) корелює з певними
групами професійних компетентностей учителя. Окреслено комплекс освітніх підходів, форм і методик, які є дієвими
інструментами формування зазначених компетентностей (моделювання ситуацій, кейс-методи, освітні проєкти,
EdTech-платформи, техніки фасилітації, тренінги з емоційного інтелекту, індивідуальні освітні маршрути, інтегро
вані міждисциплінарні модулів та ін.).
З’ясовано, що сучасна педагогічна освіта потребує переходу від фрагментарної підготовки до динамічної, адап
тивної та рефлексивної моделі професійного становлення вчителя, що має ґрунтуватися на міждисциплінарності,
інноваційності, партнерській взаємодії та підтримці внутрішньої мотивації студента як майбутнього педагога.
Перспективи подальших розвідок полягають в емпіричному дослідженні ефективності впровадження інноваційних
педагогічних технологій у професійну підготовку педагогів.