Значення еколого-валеологічного виховання для соціалізації молодших школярів з особливими освітніми потребами

Статтю присвячено необхідності оптимізувати процес
становлення еколого-валеологічної культури та
соціальної реабілітації дітей з особливими освітніми
потребами й аналізу сутності та значення еколого-валеологічного виховання молодших школярів з
особливими освітніми потребами. Уточнено поняття
дитиноцентризм, інклюзивне навчання та освіта.
Визначено сутність когнітивного, емоційного, особистісного та поведінкового компонентів еколого�валеологічної культури, які впливають на розвиток інтелекту, духовності та соціалізації особливих молодших школярів, визначено розвиток потенційних можливостей таких дітей: здатності емоційно,
морально-етично сприймати процес спілкування з природою; спроможності оцінювати власні вчинки на основі засвоєних знань і особистісного прийняття екологічних ідей, норм й соціально значущих природолюбних мотивів поведінки; вміння передбачати екологічні наслідки своїх дій у риродному довкіллі («екологічна рефлексія»); вміння виконувати соціальні ролі і екологічно грамотні дії, що суттєво зменшує їхнє «соціальне випадіння» внаслідок набуття ними соціально-побутової компетентності та психологічної підготовленості до життя у соціокультурному середовищі.