Дипломна робота на здобуття ступеня вищої освіти "магістр" на тему "Здоров’язбережульвальні технології на уроках фізичної культури у початковій школі"

Впровадження здоровя’збережувальних освітніх технологій, створення єдиного здоровя’збережувального освітнього місця у просторі навчальних закладів, спрямованого на забезпечення становлення особистості малюка з урахуванням індивідуальностей фізичного та психічного становлення, дають
можливість поєднувати фізіологічну та інтелектуальну роботи.
Об’єкт дослідження – процес фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку.
Мета – дослідження впливу здоров’язбережувальних технологій на уроках фізичної культури на рівень фізичного розвитку учнів молодших класів.
Дослідження проводилося на базі комунального закладу «Ліцей №24» Кам’янської міської ради Дніпропетровської області. В педагогічному експерименті брали участь 22 дитини у віці 7-8 років. Чисельність однієї групи одинадцять осіб, експериментальна група та контрольна. Діти експериментальної групи відвідували уроки фізичної культури три рази на
тиждень, за нами запропонованою технологією. Головна особливість нашої «технології» полягала, у використанні в навчальному процесі з фізичного виховання в експериментальному класі спеціальних здоров’язбережувальних
технологій і створенні при цьому специфічних умов, що сприяють зміцненню та збереження здоров’я дітей молодшого шкільного віку.
Отримані результати. тестування рухових здібностей контрольної та експериментальної груп, свідчать про те, що здоров’язбережувальні технології у вправах фізичної культури надають позитивний вплив на розвиток показників фізичної підготовленості дітей молодшого шкільного віку. В експериментальній групі основна маса дітей на початок дослідження показали невисокий рівень рухової підготовленості, що становило 36,4%; то до кінця педагогічного експерименту ці показники зросли до високого рівня у 31,8% школярів. Приріст темпів показників розвитку рухової підготовленості до кінця дослідження становить 16,6%. Так, якщо в контрольній групі показники зросли (від 1,6% до 9,1%), то в експериментальній групі (від 16,6% до 18,2%). По абсолютній більшості позицій учні експериментальної групи на кінець експерименту
показали результати, що перевершують аналогічні дані у контрольній групі.