Особистісно-орієнтоване навчання майбутніх вчителів географії як умова формування їх професійної компетентності

Гришко, Світлана Вікторівна та Прохорова, Лариса Анатоліївна та Непша, Олександр Вікторович та Зав’ялова, Тетяна Василівна (2023) Особистісно-орієнтоване навчання майбутніх вчителів географії як умова формування їх професійної компетентності. Вісник науки та освіти (Серія «Філологія», Серія «Педагогіка», Серія «Соціологія», Серія «Культура і мистецтво», Серія «Історія та археологія»)»: журнал, 11 (17). с. 639-650. ISSN 2786-6165

Text Гришко СВ_Прохорова ЛА_Непша ОВ_Завялова ТВ.pdf Скачати (3MB)

Резюме

Стаття присвячена надзвичайно актуальній темі проблемі особистісно-орієнтованого навчання майбутніх вчителів географії в педагогічних закладах вищої освіти як умові формування їх професійної компетентності. Наголошується на тому, що особистісно�орієнтоване навчання являє собою не просто врахування особливостей суб’єкта навчання, а його можна розглядати як методологію організації умов навчання, що передбачає включення власне особистісних функцій студента, затребування його суб’єктного досвіду. При цьому центральною ланкою особистісно-орієнтованої професійної освіти є професійний розвиток особистості здобувача вищої освіти, опанування професії та оволодіння професійною компетентністю на високому рівні. Об’єктами професійної компетентності здобувачів вищої освіти є її інтегральні характеристики: соціально-професійна спрямованість, професійно важливі якості, психофізіологічні властивості. Для поліпшення якості підготовки майбутніх вчителів географії в педагогічних закладах вищої освіти до майбутньої професійної діяльності необхідна «перебудова» педагогічного процесу з колективно�нівелюючого на особистісно-орієнтовний, де значна увага приділяється саморозвитку власне особистісних властивостей індивіда. Під особистісно-орієнтовним підходом мається на увазі принцип свободи особистості в освітньому процесі, в сенсі вибору нею пріоритетів, освітніх «маршрутів», формування власного, особистісного сприйняття змісту, що вивчається (особистісного досвіду). З позиції такого підходу студент розглядається як активний суб’єкт педагогічної взаємодії, який самостійно організовує свою діяльність. Тільки з цих позицій і можна ставитися до здобувача як до партнера педагогічного спілкування, як до самобутньої та цікавої для викладача особистості. Дослідження показало пріоритетне становище в системі вищої освіти парадигми особистісно-орієнтованого навчання, яке забезпечує становлення самобутнього, творчого фахівця, саме таке навчання здатне привести до забезпечення індивідуального саморозвитку здобувачів, що забезпечить їм можливість досягнення соціально-професійного комфорту.

Тип елементу :	Стаття
Теми:	L Освіта > LB Теорія і практика освіти L Освіта > LB Теорія і практика освіти > LB2300 Вища освіта
Підрозділи:	Природничо-географічний факультет > Кафедра географії та туризму > Фахові видання
Користувач, що депонує:	Кафедра географії та туризму
Дата внесення:	29 Груд 2023 11:54
Останні зміни:	29 Груд 2023 11:54
URI:	http://eprints.mdpu.org.ua/id/eprint/13337

Виконати (потребує авторізації)

Перегляд елементу