Особливості педагогічного мислення майбутніх викладачів історії

Професійна діяльність педагога поступово ускладнюється. Потреба досягати вершин педагогічної майстерності з урахуванням сучасних вимог суспільства спрямовує педагогів на постійне вдосконалення своєї діяльності. Від його вміння перспективно мислити і діяти адекватно поставленим цілям залежить ефективність педагогічної діяльності. У зв’язку з цим особливої актуальності набуває проблема розвитку педагогічного мислення у майбутніх викладачів, що потребує дослідження змісту професійного мислення викладача.
Саморозвиток розумової діяльності педагога опосередкований його дією на здобувача. Така взаємодія реалізується в умовах складних ситуацій, в яких педагогічне мислення розкривається через відношення викладача до студента. Ціннісна спрямованість педагогічного мислення вимагає переходу від нормативно-описового до творчого типу професійного мислення викладача, що припускає розробку його змістових і структурно-рівневих підстав. Така позиція дозволяє розглядати педагогічне мислення як специфічну розумову і практичну діяльність учителя, що забезпечує ефективне вирішення ним проблемних ситуацій, що виникають в освітній роботі