Теоретико-методологічні засади експериментального дослідження мовленнєвого розвитку молодших школярів із дисграфією

У статті проаналізовано теоретико-методологічні засади
оптимізації корекційної роботи з молодшими школярами
із дисграфією. Зазначено, що мовленнєвий розвиток дітей
молодшого шкільного віку з труднощами формування письма
або його порушенням залежить від організації ефективного
корекційно-педагогічного процесу в закладах загальної середньої освіти, удосконалення якого доволі актуально й повинно ґрунтуватися на певних фундаментальних наукових
засадах. Розглянуто позиції вчених різних галузей щодо
парадигмального підходу, конкретизовано поняття
«парадигма», «підхід». Здійснено аналіз філософської,
психологічної і педагогічної літератури, який дав змогу
пояснити проблему дослідження з погляду поліпарадигмального підходу. Наголошено на тому, що
поліпарадигмальний підхід як складник стратегії комплексної роботи з мовленнєвого розвитку молодших школярів із дисграфією теоретично не розроблено.
Підкреслено пріоритетне поєднання двох освітніх
парадигм– антропологічної та гуманістичної.