Сутнісні характеристики педагогічного конфлікту як педагогічної категорії

Під впливом глобальних інтеграційних процесів сучасна освіта зазнає постійних та системних змін,
що зумовлює переосмислення взаємовідносин між учасниками освітнього процесу, зокрема вимагає
перегляду сутності педагогічного конфлікту. Метою дослідження є обґрунтування сутності педаго
гічного конфлікту як самостійної педагогічної категорії та доведення його відповідності критеріям
наукової категоріальності. Дизайн дослідження базується на використанні методів теоретичного та
категоріального аналізу, системного підходу, класифікації, синтезу та узагальнення. Гіпотеза дослі
дження полягає у припущенні, що педагогічний конфлікт є не просто випадковим збоєм у педагогічній взаємодії, а є педагогічною категорією, яка має складну природу та здатна здійснювати конструктив ний вплив на освітнє середовище. З’ясовано, що ставлення до цього феномену в академічному середовищі поступово змінювалося: від сприйняття його як суто негативного деструктивного явища до розуміння як можливого ресурсу розвитку системи освіти за умови професійного управління. Обґрунтовано сутність педагогічного конфлікту як самостійної педагогічної категорії, що проявляється через багатовимірність, системність, універсальність, детермінованість, функціональність, деривативність та проаналізовано зазначені ключові характеристики. Розширено уявлення про природу конфлікту через виокремлення об’єктивного, суб’єктивного, дидактичного та соціального вимірів.Описано етапи його динаміки, що дозволяє розглядати педагогічний конфлікт як дієвий інструмент управління якістю вищої освіти. Отримані результати доповнюють розуміння педагогічної взаємодії
в умовах сучасних змін у системі вищої освіти як освітнього ресурсу, що має можливості розвитку конструктивного ставлення до конфліктів здобувачів освіти, сприяє професійному зростанню викладачів та підвищує дповідальність та активність студентів. Теоретичне значення полягає в розробці сутнісних характеристик, які відображають поняття педагогічного конфлікту як педагогічної категорії. Практичне значення зумовлено можливістю використання результатів наукового дослідження у системі професійної підготовки педагогів, розробки стратегій управління конфліктними ситуаціями та зміцнення довіри між студентами та викладачами. Наукова новизна полягає у систематизації та описі вищезазначених характеристик педагогічного конфлікту, що сукупно визначають його як педагогічну категорію. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробкою діагностичного інструментарію перевірки готовності майбутніх педагогів до вирішення конфліктів в освітньому середови
щі та їхньої здатності до конструктивної взаємодії зі здобувачами освіти. Тип статті: теоретична.
Ключові слова: викладач; студент; система вищої освіти; педагогічний конфлікт; педагогічна категорія; багатовимірність; функціональність.