Комплекс умов із реалізації дидактичного потенціалу інформаційних технологій у математичному розвитку дітей шкільного віку

У статті розглядаються результати цілеспрямованого
відбору, конструювання та застосування елементів змісту,
методів, а також організаційних форм математичного
розвитку школярів, від яких залежить ефективність
реалізації дидактичного потенціалу інформаційних
технологій. Автор детально зупиняється, розглядаючи
умови, що впливають на ефективну реалізацію
дидактичного потенціалу інформаційних технологій у
математичному розвитку дітей шкільного віку: 1) програмнометодичне забезпечення процесу математичного розвитку,
що містить інформаційні технології; 2) розвиток позитивної
мотивації школярів до освітньої діяльності; 3) організацію
практичної діяльності, яка збільшує міру суб’єктності дитини
у виконанні програмних завдань. В публікації ґрунтовно
описуються різноманітні форми, методи та засоби, які
можна використовувати для реалізації поставлених завдань
із математичного розвитку дітей шкільного віку. Серед
нетрадиційних форм математичного розвитку школярів
автор відзначає: математичну майстерку, математичний
клуб, математичне бюро та лабораторію, вікторину,
олімпіаду, квест. Також, у дослідженні зупинено увагу на
трьох групах методів розвитку математичних уявлень:
1) методи підвищення пізнавальної активності: аналіз
(встановлення причинно-наслідкових зв’язків); порівняння;
метод моделювання та конструювання; метод питань;
метод повторення; вирішення логічних завдань;
експериментування та опитування; 2) методи підвищення
емоційної активності: ігрові та уявні ситуації; вигадування
казок, оповідань, віршів, загадок тощо; ігри-драматизації;
сюрпризні моменти; елементи творчості та новизни;
3) методи навчання та розвитку креативності: емоційна
насиченість оточення; мотивування діяльності; дослідження
предметів та явищ природи; прогнозування; ігрові прийоми;
експериментування; проблемні ситуації та завдання; неясні
знання (здогадки); припущення (гіпотези).
Vorovka Margaryta. A set of conditions for the implementation
of the didactic potential of information technologies in the
mathematical development of school-age children.
The article examines the results of the purposeful selection,
construction, and application of content elements and methods, as
well as organizational forms of mathematical development of
schoolchildren, on which the effectiveness of the implementation of
the didactic potential of information technologies depends. The
author dwells in detail, considering the conditions that influence the
effective implementation of the didactic potential of information
technologies in the mathematical development of schoolchildren:
1) programmatic and methodological support of the process of
mathematical development, which includes information
technologies; 2) development of positive motivation of
schoolchildren for educational activities; 3) organization of practical
activities, which increases the degree of subjectivity of the child in
the performance of program tasks. The publication thoroughly
describes various forms, methods, and means that can be used to
implement the tasks set for the mathematical development of
schoolchildren. Among the non-traditional forms of mathematical
development of schoolchildren, the author notes the mathematical
workshop, mathematical club, mathematical bureau and laboratory,
quiz, оlympiad, and quest. Also, the study focused on three groups
of methods for developing mathematical ideas: 1) methods for
increasing cognitive activity: analysis (establishing cause-and-effect
relationships); comparison; modeling and construction method;
question method; repetition method; solving logical problems;
experimentation and questioning; 2) methods for increasing
emotional activity: games and imaginary situations; inventing fairy
tales, stories, poems, riddles, etc.; dramatization games; surprise
moments; elements of creativity and novelty; 3) methods for
teaching and developing creativity: emotional saturation of the
environment; motivating activity; research of objects and natural
phenomena; forecasting; game techniques; experimentation;
problem situations and tasks; unclear knowledge (guesses); and
assumptions (hypotheses).
Ключові слова:
інформаційно-комунікаційні технології; цифрові освітні
ресурси; дидактичний потенціал; інтерактивні ігри;
математичний розвиток школярів; інтерактивна дошка.

Key words:
information and communication technologies; digital educational resources; didactic potential; interactive games; mathematical development of schoolchildren; interactive board.