Критерії та показники сформованості інформаційної компетентності майбутніх учителів математики

Статтю присвячено вивченню проблеми визначення критеріїв і показників сформованості
інформаційної компетентності майбутніх учителів математики. З огляду на це, у контексті
освітнього процесу з урахуванням компетентнісного підходу схарактеризовано структуру,
компоненти, рівні та показники цієї компетентності. З’ясовано, що формування інформаційної
компетентності майбутніх фахівців, ґрунтуючись на зазначеному підході, безпосередньо
пов’язане з реалізацією двох основних завдань: по-перше, освіта має забезпечувати набуття
якостей, необхідних для подальшої професійної діяльності; по-друге, критерії та параметри
оцінки результатів навчання повинні бути уніфіковані та виражатися у термінах й
узагальненнях, вільно інтерпретуючись та враховуючись в освітньому процесі будь-якого
закладу вищої освіти.