Використання ігрових методик на уроках математики у 5-9 класах

У психолого-педагогічній науці накопичений певний досвід використання дидактичних ігор в процесі навчання математики. Проте він
стосується переважно навчання дітей молодшого шкільного віку та
реалізується в початкових класах. Проблема підвищення ефективності
навчання математики молодших школярів досліджувалися В. Захаровим та М. Менчинською. Психологічні фактори успішного навчання
математики учнів 5-6-х класів та роль навчальних ігор розкрито в
дослідженнях О. Кисіль та Л. Тополі. Наявні практичний досвід, певне
теоретичне обґрунтування та дидактичне забезпечення використання
математичних ігор для учнів основної школи в позаурочнии час, що
відображено в роботах таких авторів, як П. Германович, Є. Гік,
А. Доморяд, Є. Дишинський, Б. Кордемський та ін. Існує практичний
досвід та теоретичне обґрунтування використання дидактичних ігор на
уроках математики в 5-6-х класах основної школи. У педагогічній
літературі та періодичних виданнях часто зустрічаються приклади
дидактичних ігор з математики і для учнів 7-9-х класів основної
школи. Так, В.Г. Коваленко крім навчальних ігор для 5-6-х класів
наводить приклади дидактичних ігор, які можна провести під час
вивчення алгебри та геометрії основної школи, вказує на їх роль і
функції в процесі навчання математики, описує основні їх структурні
компоненти [1, 3].